大学生的个性发展与做“四有”新人

大学生的个性发展与做“四有”新人，是世纪之交对人才培养提出的新课题、是党与各级教育部门对高校和大学生提出的要求。二者的关系可以理解为：做“四有”新人是培养人才的总目标、总要求，发展个性是达到目标的途径。处理、谐调好两者关系，对大学生与高校来说是个理论更是具有实践意义的问题。

大学生的个性发展是近年来，也是前不久结束的第三次全国教育会议突出强调的问题。这个问题具有鲜明的针对性，抓住了学校教改与今后发展的关键问题，表达了党和人民企盼多出人才、快出人才、出高层次的尖子人才，也有更多的应用型人才的殷切期望。

由于教育处于转型期，对大学生个性发展这样问题突出强调并要在教育教学制度上体现出来，还是刚刚开始。又由于历史的、社会的、学校的及自身的诸多因素，作为身在其中的大学生，还有不少人对如何发展自己的个性，认识模糊。在大学生中，有的以为发展个性，就是“我行我素”，就是我想干什么就干什么，对课业，高兴了，看一眼，不高兴，放下。能混就混过去，混不过去再说。有的学生，迷失了个性，不自觉中跟着“风”走。今天听说得准备“考研”。好，准备；明天听说应该了解社会——干家教。好，我也去“推销自己”；后天又听说多参加社团活动能力提高得快，于是，又付出全力，组织、投身社团。有的学生，在如此这样活动了一阵后，觉得仍无所得，结果厌倦一切，对什么都没了兴趣，当然对课业学习也打不起精神。实际上是在发展个性的问题上无所作为。

所谓发展个性，对大学生来说，就是在学习上发扬自觉性、积极性、主动性，根据市场经济、社会发展的需求，对学习内容、方法做科学地判断、准确地选择。培养自己独立思考、动手、创新的能力，尽快找到后续学习的路径。并且能够学以致用，不断有所发现，有所发明。

教改，应该使大学生得到比划一呆板教育更多自由的空间、更宽松的环境，但那都为自由、自主地学习，从中发现、培养自己的特长，做学习的有心人。这样，大学生实际上须付出更艰辛的劳动，一边学习，一边想着用。要身在学校，眼看着社会与市场，学会通过多种渠道获取信息，了解社会需求的动向，从而调整学习内容与方法。

蔡元培先生曾说：“学术可分为二个名词：学为学理，术为应用”，“学必借术以应用，术必以学为基本，二者并进始可”讲的是为用而学与打坚实的理论功底并重的道理。大学生要在基础知识、理论方面打下比较厚实的底子，了解学术前沿，这需要花时间、花气力。

发展个性、培养特长，不仅在文化学习上要克服盲目性。在全面发展上，也要有明确方向——做“四有”新人。以上谈及的实际上是“有文化”这一方面，它与另外的“三有”是互为联系互相促进的。

“有理想”，要有美好、科学的社会理想——社会主义、共产主义；有从业理想——选择为人民服务、有利社会发展的事业；有成就意识。社会主义理想、爱国主义、集体主义不是空话，它表现在日常的言行中。在大是大非面前，它左右人的判断力，决定人的抉择。

“有道德”，大学生应以一个奉公守法公民的权利、义务规范自己的言行。在社会、在家庭继承传统美德，尊重、帮助他人，了解法纪法规，学习将从事的职业的道德，讲奉献精神。

“有纪律”，在校期间，大学生接触更多的是学校的纪律。在教改中，学校应该调整、修改妨碍、限制大学生个性发展的规章、制度。但不可能取消纪律，各学科也有自身基本规格要求，大学生也不可以发展个性的名义，对此一概漠视或反其道而行之。必要的纪律为每个大学生正常学习、提高提供保证，同时增强大学生的纪律意识。

上述诸点应该是大学生政治素质的内容。江泽民总书记说：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质”。这确是一个关系大学生人生方向、关系到国家前途命运，需要时时提起，当前尤须强调的问题。

当然，对大学生的个性发展与做“四有”新人，学校负有重大的、直接的责任。学校目前要做的事很多，但要紧的，一是不能着眼共性教育就管死，强调个性教育，就“大撒把”。要给学生更多自由的空间，又要严格要求，抓紧“四有”。二是学校各方面有关人员，要从只重学生共性培养的观念转到注重个性培养方面来。三是从课程体系设计、教学内容、方法、学生管理措施、教辅部门工作等多方入手，进行认真地调查，深入地研究，调整与新培养规格、目标不适应的内容，“齐抓共管”，“协同作战”，尽快地建立起适应个性培养的配套的教育教学体制。